Re-definiendo el abordaje de la comprensión lectora en el aula de inglés: un enfoque trascendental e intertextual

Abstract

[spa] Siendo la competencia o habilidad lectora una de las denominadas competencias básicas tan de boga en la educación más complejas y polémicas desde siempre, esta propuesta didáctica no hace sino recalcar la latente y aún necesaria importancia de la misma. Las últimas cifras que los resultados PISA 2012 ofrecieron dejaron al manifiesto una preocupante realidad de los estudiantes españoles: el mayor porcentaje de jóvenes que se presentaron a estas pruebas obtuvo el nivel más bajo. Por este motivo, este proyecto propone re-definir el abordaje de la comprensión lectora en el aula de inglés como lengua extranjera mediante el uso de materiales que: defiendan el uso de la obra en sí misma, se adapten a las propias experiencias e intereses del lector, aporten mensajes y/o valores extensibles a otras esferas de la vida real y promuevan un conocimiento crítico de la realidad reflejado por el mismo texto. As one of the most complex and therefore polemic core competences, the reading skill still needs a long way to go. For this reason, this paper aims to highlight the so-called skill, as the last PISA results showed that the performance of the vast majority of Spanish students taking these renowned examinations obtained the lowest levels. What this project proposes is a redefinition of the reading comprehension dynamics in the EFL classroom by means of materials that, on the first place, defend the intrinsic appeal of the work. They should also adapt to the students’ own experiences by dealing with real-life issues as well as fostering critical understanding, with a view to extending literary messages to real world conflicts still unsolved.