Màster en Educació Inclusiva
http://hdl.handle.net/11201/79
2024-03-29T14:20:07ZAcció tutorial per la inclusió en l'aula de secundària
http://hdl.handle.net/11201/157098
Acció tutorial per la inclusió en l'aula de secundària
Revert i Marrahi, Josep Àngel
[cat] Aquest Treball Final de Màster té com objectiu principal desenvolupar
l’acció tutorial des de la perspectiva de l’educació inclusiva com eina per superar
les barreres generades per l’organització dels grups matèria en el primer curs de
l’ESO. Acció tutorial que segueix els principis de les bones pràctiques inclusives
i es desenvolupa seguint l’espiral de la investigació acció. A partir d’aquesta
metodologia de treball es valora la necessitat de tenir instruments d’anàlisi d’aula
adequats per prendre decisions de millora del grau d’inclusió, la participació de
l’alumnat en la planificació i realització de propostes de millora dins del Pla
d’Acció i els canvis que es produeixen en l’entorn immediat com a conseqüència
de l’acció tutorial inclusiva
2020-06-28T00:00:00ZAcogida de los AIT (Alumnos de Incorporación Tardía) a través de la educación emocional
http://hdl.handle.net/11201/149415
Acogida de los AIT (Alumnos de Incorporación Tardía) a través de la educación emocional
Morey Casado, Juan Antonio
[spa] En el presente trabajo se pretenderá analizar la acogida de los alumnos recién
llegados, en el CEIP Coll d’ en Rabassa, a partir de la educación emocional. Se
podrán apreciar los diferentes métodos que se llevan a cabo en esta escuela
para mejorar las prestaciones educativas y ofrecer estrategias para la igualdad
de oportunidades. Todo esto está sustentado con una fundamentación teórica
basada en diferentes autores y estudios.
Para cumplir con este objetivo, se ha realizado una investigación mixta para
contrastar tanto información cuantitativa como cualitativa. La instauración de los
diferentes proyectos y planes, juntamente con la realización de actividades para
poder presenciar una mejoría en la cohesión de grupo, marcarán las pautas a
seguir en el proceso de aprendizaje. A partir de aquí, se pueden observar unos
resultados contrastados.; [eng] In the present work is pretend to analyse the reception of newcomers, in the CEIP
Coll d’en Rabassa, from the emotional education. You will see the different
methods that are held at this school to improve educational benefits and offer
strategies for equal opportunities. All this is supported with theorical foundation
based on different authors and studies.
To meet this goal, a joint research has been done to contrast both quantitative
and qualitative information. The establishment of the various projects and plans,
together with activities to be able to witness and improvement in group cohesion,
mark guidelines to be followed in the process of learning. From here, you see
contrasting results.
2018-06-16T00:00:00ZActituds del professorat per bones pràctiques inclusives
http://hdl.handle.net/11201/146574
Actituds del professorat per bones pràctiques inclusives
Seguí Mauro, Alexandra
[cat] La inclusió educativa ha avançat des de la seva aparició a la
normativa internacional i nacional. Però la seva progressió es veu
influenciada per factors que incideixen, amb diferent intensitat, sobre cada
centre i cada mestre. Actualment, a les nostres escoles, la inclusivitat de
les pràctiques educatives depenen de les circumstàncies particulars de
cada centre, de cada aula i de cada mestre.
La present recerca, emmarcada en un treball final de màster,
pretén detectar quines podrien ser les variables que faciliten que els
mestres puguin ser més inclusius dins les seves aules, posant el focus
d’atenció a les actituds dels mestres com a pilar fonamental. A través
d’una recerca bibliogràfica inicial, s’han destacat nou variables que poden
exercir algun tipus d’influència sobre les actituds dels mestres: la seva
edat, el gènere, els anys d’experiència, el número d’alumnes de l’aula, la
quantitat d’alumnes amb n.e.e a l’aula, el nivell educatiu, la formació
inicial, la formació continua i el contacte amb nins/adults amb discapacitat.
L’objectiu de la recerca és comprovar, a través de proves estadístiques
paramètriques i no paramètriques, la relació d’aquestes variables amb les
pràctiques inclusives que cada mestre posa en pràctica.
S’ha enviat una qüestionari a tutors de primària de les escoles
públiques de Mallorca per recollir les dades de totes les variables i el nivell
d’inclusivitat de les pràctiques. Al qüestionari s’han inclòs cinquanta-vuit
preguntes de la Guia d’Avaluació De les Pràctiques Inclusives a les Aules
(García, Romero i Escalante, 2011), instrument validat per extreure una
puntuació numèrica fiable.
Els resultats de l’aplicació de proves paramètriques a les dades
recollides, ens ha destacat la significativitat de la relació entre la quantitat
de cursos de formació continua sobre atenció a la diversitat i la inclusivitat
de les pràctiques executades pels mestres a l’aula. Per altra banda, no s’ha trobat relació entre les pràctiques inclusives i la resta de variables
estudiades.
2018-06-04T00:00:00ZAnàlisi de l'escolarització de l'alumnat amb discapacitat greu i permanent. Barreres a la inclusió?
http://hdl.handle.net/11201/146571
Anàlisi de l'escolarització de l'alumnat amb discapacitat greu i permanent. Barreres a la inclusió?
Mascaró Moll, Jaume
[cat] Aquest Treball de Final de Màster en Educació Inclusiva consisteix en l’estudi
de l’escolarització de l’alumnat amb diversitat funcional associada a
discapacitats greus, amb la intenció de conèixer si en els darrers 20 anys s’ha
donat una tendència a augmentar la seva inclusió en centres ordinaris o si s’ha
mantingut o fins i tot ha crescut l’escolarització segregada a centres o unitats
específics.
En primer lloc s’ha fet un estudi de la normativa estatal i autonòmica
relacionada amb l’escolarització específica d’aquest alumnat.
A continuació a partir de les dades extretes dels informes estadístics del
Ministeri d’Educació s’ha fet una anàlisi de l’evolució de l’escolarització en
Educació Especial Específica tant a nivell de tot l’Estat, com a les Illes Balears,
entre el període 1996-2015.
Seguidament, utilitzant les dades aconseguides mitjançant el programa de
gestió acadèmica i administrativa GESTIB de la Conselleria d’Educació s’ha fet
un estudi de la situació de l’escolarització en Educació Especial Específica a
les Illes Balears el curs 2015-16, tant als Centres d’Educació Especial com a
les Unitats Educatives Específiques a Centres Ordinaris.
També s’ha fet una valoració de les respostes rebudes a les enquestes
realitzades a 22 tutors d’aules UEECO de les Illes Balears, amb la finalitat de
tenir més informació d’aquesta modalitat d’escolarització i recollir informació
sobre el grau d’inclusió d’aquesta modalitat d’escolarització.
Finalment a partir de les diferent dades recollides a les anteriors anàlisis s’han
extret una sèrie de conclusions relacionades amb l’objectiu d’aquest TFM.
Paraules claus: inclusió, Centre d’Educació Especial, Unitats Educatives
Específiques a Centros Ordinaris (UEECO), escolarització, segregació,
legislació, atenció a la diversitat, discapacitat.; [eng] This master’s thesis for the Inclusive Education MA program is mean to be a
research of schooling of students with functional diversity related to severe
disabilities. Its purpose is to find out whether inclusion of these students in
regular schools has increased in the last 20 years, or if else has remained
stable or if has even been an increase of segregated education in some schools
or units within the same period.
First of all, research has been carried out of state and regional laws related to
schooling of these particular students.
Second, based on information extracted from the statistics reports of the
Ministry of Education, an analysis has been made of the evolution of schooling
in Specific Special Education, both in the whole country and in the Balearic
Islands, within the 1996-2015 period.
Next, using data obtained from the GESTIB platform for academic and
administrative management (used by the Balearic Department of Education), a
study has been conducted on the situation of schooling in Specific Special
Education in the Balearic Islands within the 2015-2016 academic year, both in
Special Education Centers and in Specific Units in Ordinary Centers (UEECO).
Also, an assessment has been made of the feedback obtained from a survey
conducted on 22 tutors of UEECO classrooms in the Balearic Islands, to gather
more information about this type of schooling and about the level of inclusion of
this type of schooling.
Finally, based on the different data collected in the previous analyses, some
conclusions have been drawn related to the purpose of this master’s thesis.
Keywords: Inclusion, Special Education Center, Specific Educational Units in
Ordinary Centers (UEECO), schooling, segregation, regulation, needs of
diversity, disability.
2018-06-04T00:00:00Z