Viure l’escola des de la infància: la qualitat de vida dels infants tutelats per protecció de menors

Abstract

[cat] El nombre d’infants tutelats per protecció de menors és elevat a l’Estat Espanyol. El sistema educatiu no contempla unes mesures preventives d’acollida o suport d’aquests infants a les escoles, motiu pel qual poden passar inadvertits durant gran part de la seva vida escolar. Conèixer com viuen l’escola ordinària els infants tutelats per protecció de menors ens permetrà identificar la seva qualitat vida (Schalock & Verdugo, 2003), i establir unes bases empíriques sobre l’experiència real d’aquests nens i nenes. Per això, es parteix d’una metodologia qualitativa, basat en estudi de casos, amb tres fonts de recollida de dades: observacions no participants, entrevista no estructurada als infants i entrevistes semi-estructurades a les tutores d’aula. Els participants són dos nens, de 5 i 7 anys, escolaritzats al cicle d’Educació Infanti, que es troben en situació d’acolliment familiar i acolliment residencial, respectivament. Els resultats ens mostren la necessitat de tenir en compte la metodologia del centre educatiu per poder analitzar la qualitat de vida escolar, a més de la necessitat d’un canvi en el sistema administratiu que garanteixi el suport humà als infants amb mancances emocionals i conductuals.

[eng] The number of children in guardianship is high in Spain. Educational system doesn’t consider any measure foster care measures or any support to this children at the school, reason why they can become unnoticed during a big part of their school life. Knowing how children in guardianship live the ordinary school will let us identify their life quality (Schalock & Verdugo, 2003), and it let us establish an empirical foundation about the real experiences of these kids. For that reason, this study is built on a qualitative methodology, based on several case studies, with three data collection sources: non-participating observations, unstructured interviews to the children and semi-structured interviews to the classroom tutor. The sample consisted of two children of 5 and 7 years old, in early childhood education, which are in foster care and residential care situations, respectively. The results show us the need to take into account the educational school methodology to analyze the quality of school life. Moreover we need a change in the administration that it will guarantee a human support to the children who have emotional and behavioral gaps.