La construcción y desarrollo de la identidad profesional docente en Educación Infantil: características y peculiaridades en el caso de los hombres

Abstract

[spa] La identidad profesional docente ha sido extensamente investigada en las últimas décadas. La mayoría de los estudios se centran en explorar las perspectivas de los docentes y maestros en el proceso de formación y desarrollo de su identidad docente en etapas intermedias del sistema educativo (primaria y secundaria). La presente investigación, en cambio, trata de explorar la identidad profesional docente en la primera etapa de la educación reglada: la etapa de Educación Infantil; se trata de una cuestión escasamente abordada, y que supone una gran innovación respecto a la temática. El objetivo del presente trabajo es el de explorar las percepciones sociales de diversos colectivos acerca de la presencia de los maestros hombres en Educación Infantil. Los resultados de la investigación ponen de manifiesto el hecho de que la presencia de los hombres en educación infantil todavía se encuentra estrechamente ligada a los estereotipos de género en las profesiones, en las familias y en la sociedad en general.

[eng] Professional teacher identity has been extensively investigated in recent years. Most studies have been focused on exploring the perspectives of teachers in the process of acquiring and developing their teaching identity at intermediate stages of the educational system (primary and secondary levels). The present research, however, tries to explore the professional teacher identity in the stage of Early Childhood Education; it is a question scarcely addressed, and that is a great innovation on the subject. The aim of this thesis is to explore the social perceptions of different groups about the presence of male teachers in Early Childhood Education. The research results highlight the fact that the presence of men in early childhood education is still closely linked to gender stereotypes in the professions, in families and in society in general.