L'autoavaluació, la coavaluació i l'heteroavaluació a l'assignatura de Biologia i Geologia a les aules de Secundària

Abstract

[cat] L’objectiu final de l’Educació Secundària Obligatòria és la formació i el desenvolupament de l’alumnat perquè arribin a ser ciutadans de la societat amb valors, esperit crític, raonament i responsabilitat. Darrerament, el currículum ha sofert una sèrie de canvis, dins els quals es troba l’aprenentatge competencial per part dels alumnes. Les competències són les diferents capacitats i habilitats que han d’assolir i han de ser capaços de saber, saber fer i estar. Per desenvolupar un currículum per competències i atendre a la diversitat de l’alumnat, es requereix una nova mirada envers als objectius, les metodologies didàctiques i l’avaluació. Actualment, es parla sobre noves metodologies didàctiques com són l’aprenentatge basat en projectes, l’aprenentatge servei, l’aprenentatge cooperatiu, etc., però canviar la metodologia sense modificar l’avaluació no és suficient per a arribar a obtenir un aprenentatge significatiu en els alumnes. Per això, en aquest treball ens dedicarem a conèixer encara més l’avaluació amb una funció reguladora de l’aprenentatge. Els alumnes són els responsables d’aprendre per ells mateixos, i per això, el professorat i l’alumne mateix ha de ser un regulador dels seus propis aprenentatges, identificant els problemes i els errors que no fan possible el correcte assoliment del objectius. A més de detectar les dificultats que hi hagi, és important comprendre les causes, trobar solucions i millorar-les. Perquè hi hagi aprenentatge significatiu és necessari que els alumnes siguin conscients del seu propi procés i a la vegada, siguin capaços d’autoavaluar-se. Cal afegir que aquest tipus d’avaluació suposa implicar als estudiants en el seu propi procés essent agents actius i a que reflexionin sobre com aprenen. En aquest treball es defensa utilitzar eines d’autoavaluació, coavaluació entre iguals i l’heteroavaluació feta per terceres persones, per dur a terme una avaluació formadora, on l’alumnat és el protagonista del seu propi procés d’aprenentatge, dins d’una proposta didàctica de l’assignatura de Biologia i Geologia utilitzant el treball cooperatiu com a metodologia.