Relació família-escola i la seva incidència en el fracàs escolar. Propostes didàctiques de l'àrea de Geografia i Història per a dur a terme amb les famílies.

Abstract

[cat] El treball analitza la relació família-escola a l’etapa de primer curs de secundària al centre educatiu IES Son Rullan de la illa de Mallorca a la comunitat autònoma de les Illes Balears. Existeix una nombrosa literatura sobre el tema i en tots els casos es coincideix en assenyalar l’escassa participació de les famílies dins la comunitat educativa. (Fernández,1995; Santos, 1997; Kñallinksy , 1999; Epstein, 2001; Henderson i Mapp, 2002; Sheldon, 2003; Neira 2003; Bolívar 2006;Redding 2006;Gómez ,2006; Claire Forest, García 2006; Benso ,2007; Pereira ,2007; Domínguez, 2007; Comellas,2009: Latapí, 2011). Els diferents autors que han investigat sobre la relació família- escola i el desenvolupament de dinàmiques relacionals, mostren, que malgrat que sempre es contempla la participació de les famílies i es parla del tema a cada curs escolar, en la realitat, hi ha famílies que participen només com a purs espectadors i des de fora, d’una manera superficial i no participen de manera activa ni s’involucren en els aspectes essencials de la formació dels seus fills. Els pares i mares generalment accepten el que els professors decideixen. A més, a la pràctica, apareixen nombroses resistències entre les dues institucions. Aquest estudi analitza els factors que intervenen en el procés de participació de les famílies dins el nostre centre objecte d’estudi. A més es proposen una sèrie propostes didàctiques per fer amb les famílies a l’àrea de Geografia i Història. Els estudis revelen que hi ha famílies que tenen una participació superficial i passiva , aquesta és una de les causes que incideix de manera clau en el fracàs escolar a l’etapa de secundària (Perrenoud,1996; Woods,1997; Escudero ,2005; Moreno, 2000; Maclean, 2001; Lozano ,2003; Marchesi,2004; Pérez,2004).L’agent socialitzador més important i el primer per als nins i adolescents és la família. La família , a partir de les darreres dècades del XX ha anat patint una sèrie de canvis estructurals i funcionals degut a múltiples circumstàncies i factors que han afectat decisivament també sobre els altres agents socialitzadors, com es l’escola i en especial als instituts. Per tant, es fa necessari analitzar la relació Família-centres perquè són els dos grans agents socialitzadors responsables de l'educació dels joves i adolescents, sense oblidar les realitats en què estan immersos intentant donar resposta a les seves necessitats. La cooperació i el treball conjunt entre els agents família-escola influeixen directament en l’autonomia, responsabilitat i en les possibilitats d’èxit educatiu dels joves(Booth i Dunn,1996; Apple i Beane,1997; Kñallinsky,1999; Tort, 2001; Epstein i Salinas,2004;Forest,García i Bacete,2006; Benso, Calvo i Pereira ,2007; Fernández , 2007;Comellas,2009; Collet , Alegre, Benito, Chela, i González,2010; Collet ,2013;Comas, Escapa i Abellán,2014;Santos,2016: Esptein i Sheldon 2019.) A la segona part del treball es mostren alguns exemples de col·laboració de les famílies per dur a terme propostes didàctiques a l’àrea de geografia i historia a diferents espais dels centres educatius. Finalment com a proposta final s`aporta un pla de col·laboració i relació amb les famílies per potenciar aquest objectiu.