Aplicació de procediments, instruments i coneixements per identificar l'autoregulació i la motivació de l'alumnat entre una metodologia tradicional i una innovadora

Abstract

[cat] La present investigació s’ha dut a terme per veure com repercuteix un tipus de metodologia o un altre i com afecta a la motivació de l’alumnat. A més, com afecten aquestes metodologies a l’autoregulació de l’alumnat. Avui en dia dins una societat tan canviant, és necessari tenir un nou enfocament amb la manera d’ensenyar. Les metodologies arcaiques generen desinterès per part de l’alumnat. Al centre on he realitzat les pràctiques, l’alumnat tenia mancances de motivació cap a les classes d’educació física. Aquest fet ha estat el detonant que m’ha donat peu a dur a terme aquesta investigació amb la proposta d’una nova metodologia més lúdica. Per dur a terme aquesta investigació, s’han aplicat dues metodologies diferents i s’ha posat en pràctica a una proposta didàctica per a què l’alumnat sàpiga desenvolupar-se al medi natural. Els grups C i D de 2 d’ESO han fet la proposta didàctica amb una assignació de tasques i els grups A i B l’han realitzada gamificada. Una vegada aplicades les propostes didàctiques amb la metodologia corresponent a cada grup, s’han administrat els dos qüestionaris validats a l’alumnat (n=78). Un qüestionari per la motivació i un altre per l’autoregulació. S’ha vist com l’alumnat que ha participat a la proposta gamificada són els que més s’han motivat intrínsecament i també els que millor s’han autoregulat. Amb la proposta d’assignació de tasques, s’ha vist un equilibri entre les motivacions i han tingut una pitjor autoregulació. S’ha comprovat que la motivació i l’autoregulació estan molt lligades entre elles, la proposta amb més motivació intrínseca ha tingut millor autoregulació. És interessant que els docents avui en dia es formin i investiguin sobre aquestes noves propostes per poder millorar la motivació de l’alumnat.