La mesa redonda como metodología de aprendizaje y actividad evaluadora

Abstract

[spa] El propósito de este trabajo es demostrar la viabilidad de la mesa redonda como metodología de aprendizaje y actividad evaluadora de filosofía. Concretamente, se pretende evidenciar su posibilidad y efectividad en la educación secundaria y bachillerato, mostrando cómo supone el correcto trabajo de las competencias transversales de toda asignatura de filosofía. Se defiende, siguiendo la estela marcada por la philosophy for children y otros estudios acerca de la innovación en la enseñanza de la filosofía, la necesidad y pertinencia de la mesa redonda como metodología activa de aprendizaje en la educación secundaria y el bachillerato. El procedimiento propuesto consiste en una explicación de la formulación de la mesa redonda, originalmente planteada para el grado universitario, presentada por J. L. Llinàs, comentando sus distintas partes y dejando patentes sus virtudes y limitaciones a partir de una lectura crítica. Después de dicho análisis, se presenta una propuesta de adaptación de la mesa redonda para secundaria y bachillerato, basándose en la concepción previamente expuesta de Llinàs y las aportaciones e ideas de otros autores. Aunque se exponen las líneas maestras que tendría que cumplir cualquier mesa redonda en secundaria y bachillerato, se trabaja también el caso concreto de su aplicación a primero de bachillerato, por ser un curso que ya se rige por la normativa LOMLOE, exponiendo todo lo referente a su planteamiento, temporalización, trabajo previo, y sus principales partes, a saber, la exposición y el debate. Finalmente, se concluye que la mesa redonda es una metodología de aprendizaje activo de carácter innovador, de fácil integración en el proyecto de philosophy for children, y con una probada viabilidad como actividad evaluadora, más que factible en secundaria y el bachillerato.