Aprenentatge basat en problemes: revisió i proposta educativa per l'estudi del sector primari en la secundària des de l’antropologia

Abstract

[cat] En aquest treball final de màster s'elabora el disseny d'una proposta educativa centrada en els sabers bàsics relatius al sector primari a un curs de tercer de l'E.S.O. amb una metodologia d'aprenentatge basada en problemes. Per assolir aquest objectiu primer es du a terme una anàlisi d'un llibre de text de referència de la matèria de Geografia i Història per després aplicar una mirada crítica oferida des de la perspectiva i coneixements que atorga la disciplina antropològica. Amb aquest exercici es descobreix la narrativa hegemònica etnocèntrica que es continua reproduint a les Ciències Socials a l'E.S.O., en aquest cas al sector primari. És dins d'aquest marc contextual que es desenvolupa la proposta educativa basada en problemes, en tant que les característiques d'aquesta fomenten el pensament crític, fet indispensable per formar individus autònoms. El qual, finalment, s'alinea amb la concepció sobre l'educació que es promulga en aquest treball des de la pedagogia crítica, entesa aquesta com una acció i responsabilitat política; en tant que s'encarrega de formar individus democràticament responsables

[eng] The present master's thesis develops an educational proposal focused on basic knowledge related to the primary sector for a third-year course of E.S.O. (Compulsory Secondary Education) following a problem-based learning methodology. To achieve this objective, firstly it analyzes a model textbook for Geography and History to then apply to it the critical perspective and knowledge that anthropology provides. Through this exercise, the ethnocentric hegemonic narrative that continues to be reproduced in Social Sciences in E.S.O., in this case in the primary sector, is uncovered. Within this contextual framework, the problem-based educational proposal is utilized to foster critical thinking, which is essential for forming autonomous individuals. This aligns with the conception of education this work advocates for, which comes from critical pedagogy, that conceives education as both political action and responsibility, since it is in charge of shaping democratically responsible individuals