[spa] Los profesionales que están interesados en el campo educativo, buscan mejorar los procesos
pedagógicos incorporando de manera efectiva nuevas tecnologías en las aulas, respondiendo a
las necesidades e intereses de los estudiantes y apoyando el desarrollo de competencias que
requieren para enfrentarse al mundo de hoy. En esa búsqueda, surgen propuestas de nuevos
ambientes de aprendizaje con diseños instruccionales que ofrezcan flexibilidad, interacción,
autonomía y que, definitivamente estén centrados en el estudiante.
Los itinerarios flexibles de aprendizaje basados en mapas conceptuales propuestos por Cañas
(2010), se convierten en una opción para la creación de ambientes en donde el docente pone en
juego su experticia y los estudiantes gozan de autonomía y flexibilidad, lo que potencia el
aprendizaje significativo. Pero para que se obtengan los mejores resultados aplicando los
itinerarios flexibles, se requieren unas características en su diseño e implementación.
Este proceso de investigación busca caracterizar los elementos que se conjugan en un
ambiente de aprendizaje que usa itinerarios flexibles basados en mapas conceptuales. Para ello se
diseñan e implementan seis experiencias en distintos niveles de educación y contextos,
orientando diferentes competencias, esperando que aporten en la definición de principios y
características aplicables al ambiente de aprendizaje óptimo para este tipo de estrategias.
El análisis de las experiencias de aula para cada uno de los seis casos de estudio, los
resultados, los elementos de los ambientes de aprendizaje y sus características, los principios
para el diseño e implementación que surgen de él y los procesos para el diseño de los itinerarios,
de las experiencias y de la formación de docentes, son los productos derivados de esta
investigación que aquí se comparten.
Son muchos los retos y propuestas que pueden surgir de este proyecto, van desde otros
itinerarios para comunidades de aprendizaje con características especiales, como jóvenes
desescolarizados que realizan procesos de validación, población con problemas de movilidad,
hasta diseños de plataformas y aplicaciones que puedan articularse con los mapas conceptuales
para generar un ambiente virtual más completo , sistemas de gestión escolar que integren el
seguimiento de los estudiantes con el itinerario mismo o una propuesta para evaluar los
itinerarios y su implementación.
[eng] Professionals interested in the educational field, seek to improve the pedagogical processes
incorporating the new technologies in the classroom in an effective manner, meeting the needs
and interests of the students, and providing support for the development of competences required
to face today’s world. Through this search, new learning environment proposals arise, using
instructional designs that offer flexibility, interaction, autonomy, and that are definitely focused
in the student.
Flexible itineraries based on conceptual maps, as suggested by Cañas (2010), become an
option for the creation of environments where the teacher challenges his/her expertise and
students enjoy autonomy and flexibility, empowering significant learning. But in order to obtain
the best results applying flexible itineraries, certain characteristics era required for its design and
implementation.
This research process seeks to characterize the elements blended in a learning environment
that uses flexible itineraries based on conceptual maps. For this reason, six different experiences,
in separate educational and contextual levels, are designed and implemented to guide the
different competences, expecting them to add principles and applicable characteristics to an
optimal learning environment.
The analysis of the classroom experience for each of these study cases, results, elements of
the learning environments and their characteristics, the design and implementation principles
arising, and the itineraries design processes, including teachers training and experiences, are the
results of this research shared in this document.
Many challenges and proposals can arise from this project. Other itineraries for special
learning communities such as youngsters out of school involved in validating processes, reduced
mobility populations, apps and platform designs articulating with conceptual maps, generating a
thorough virtual environment, school management systems integrating students’ follow-up using
the itinerary, or an evaluation proposal for the itineraries and their implementation.
[cat] Els professionals que estan interessats en el camp educatiu, cerquen millorar els processos
pedagògics incorporant de manera efectiva noves tecnologies a les aules, responent a les
necessitats i interessos dels estudiants recolzant el desenvolupament de competències que
requereixen per enfrontar-se al mon d’avui. En aquesta recerca, sorgeixen propostes de nous
ambients d’aprenentatge amb dissenys insurreccionals que donin flexibilitat, interacció
autonomia i que, definitivament estiguin centrats en l’estudiant.
Els itineraris flexibles d’aprenentatge basats en els mapes conceptuals proposats per Cañas
(2010), es converteixen en una opció per a la creació d’ambients a on el docent posa en joc la
seva experiència i els estudiants s’aprofiten de l’autonomia i flexibilitat, lo que potencia
l’aprenentatge significatiu.
Però per a que s’obtinguin els millors resultats aplicant els itineraris flexibles, es requereixen
unes característiques en el seu disseny e implementació. Aquest procés d’investigació cerca
caracteritzar els elements que es conjuguen en un ambient d’aprenentatge que utilitza itineraris
flexibles basats en mapes conceptuals. Per a això es dissenyen e implementen sis experiències en
distints nivells d’educació i contextos, orientat diferents competències, esperant que aportin en la
definició de principis i característiques aplicables a l’ambient de l’aprenentatge òptim per a
aquest tipus d’estratègies.
L’anàlisi de les experiències de l’aula per a cadascun dels sis caos d’estudi, els resultats, els
elements dels ambients d’aprenentatge i les seves característiques, els principis per al disseny i
implementació que sorgeixen d’ell i els processos per al disseny dels itineraris, de les
experiències i de la formació de docents, son els productes derivats d’aquesta investigació que
aquí es comparteixen.
Son molts els reptes i propostes que poden sorgir d’aquest projecte, van des de altres itineraris
per a comunitats d’aprenentatge amb característiques especials, com els joves desescolaritzats
que realitzen processos de validació, població amb problemes de mobilitat, fins dissenys de
plataformes i aplicacions que puguin articular-se amb els mapes conceptuals per a generar un
ambient virtual més complet, sistemes de gestió escolar que integrin el seguiment dels estudiants
amb l’itinerari mateix o una proposta per a avaluar els itineraris i la seva implementació.