De l'escola a la Universitat: biografies que visibilitzen les barreres a l'aprenentatge

Abstract

[cat] La present investigació tracta d’estudiar, partint des d’una perspectiva inclusiva, quins són els processos que es porten a terme per a la detecció i diagnòstic de les dificultats específiques d’aprenentatge, si els suports que reben els alumnes possibiliten processos inclusius i, finalment, la trajectòria emocional dels alumnes durant tota l’etapa educativa fins arribar a la universitat. Per trobar resposta es plantegen tres objectius d’acord a aquestes preguntes inicials. Per això, s’han realitzat històries de vida a nou alumnes universitaris que presenten dificultats en la lectura. Els resultats mostren que, el procés de detecció i diagnòstic i els suports que reben no possibiliten processos inclusius així com, també, els components emocionals que es posen en joc visibilitzen la manca de situacions d’ensenyament i aprenentatge al servei de la inclusió.

[spa] La presente investigación trata de estudiar, partiendo de una perspectiva inclusiva, cuáles son los procesos que se llevan a cabo para la detección y diagnóstico de las dificultades específicas de aprendizaje, si los apoyos que reciben los alumnos posibilitan procesos inclusivos y, finalmente, la trayectoria emocional de los alumnos durante toda la etapa educativa hasta llegar a la universidad. Para encontrar respuesta se plantean tres objetivos de acuerdo a estas preguntas iniciales. Por ello, se han realizado historias de vida a nueve estudiantes universitarios que presentan dificultades en la lectura. Los resultados muestran que, el proceso de detección y diagnóstico, de la misma forma que los apoyos que reciben no posibilitan procesos inclusivos, así como también, los componentes emocionales que se ponen en juego visibilizan la falta de situaciones de enseñanza y aprendizaje al servicio de la inclusión.

[eng] The present investigation tries to study, starting from an inclusive perspective, which are the processes that are carried out for the detection and diagnosis of the difficulties in the reading and writing, if the supports that the students receive enable inclusive processes and, finally, the trajectory emotional development of the students throughout the educational stage until they reach the University. To find an answer, three objectives are proposed according to these initial questions. Therefore, life stories have been made to nine university students who have dyslexia. The results show that, the process of detection and diagnosis, in the same way that the supports that they receive do not allow inclusive processes, as well as, the emotional processes that are put into play make visible the lack of situations of teaching and learning at the service of the inclusion.