El Diseño Universal de Aprendizaje en el análisis de los Grupos Interactivos. Un estudio de caso en el CEIP Pintor Joan Miró

Abstract

[spa] El siguiente trabajo de Fin de Máster presenta el proceso, las reflexiones y los resultados de un proyecto de investigación desarrollado en el CEIP Pintor Joan Miró (Palma de Mallorca). En concreto, se trata del análisis de las actividades y los actuales recursos didácticos utilizados durante las sesiones de trabajo de Grupos Interactivos desde el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). La investigación está basada en la metodología de estudio de caso dentro del paradigma cualitativo. Para ello, los datos se han recogido a través del análisis documental, la observación participante, el registro fotográfico y la entrevista informal a los miembros que conforman la Comisión de Grupos Interactivos del presente curso académico 2016-2017. Los resultados permiten constatar que la introducción del DUA en la planificación didáctica constituye un recurso significativo que ayuda a promover el desarrollo de entornos más inclusivos. Además, confirma su eficacia como herramienta en la detección de dificultades y posibles obstáculos que presenta el acceso al currículo ordinario.

[eng] The following Master work presents the process, reflections and the results of a research Project developed in the CEIP Pintor Joan Miró (Palma de Mallorca). In particular, it is the analysis of activities and current teaching resources used during interactive Group sessions from the perspective of Universal Design for Learning (DUA). The research is based on the methodology of case study within the qualitative paradigm. To this end, data have been collected through the documentary analysis, the participant observation, the photographic record and the informal interview members who make up the Commission’s Interactive groups of the present academic year 2016-2017. The results allow to verify that the introduction of the DUA in didactic planning is a significant resource that helps to promote the development of more inclusive environments. Moreover, it confirms its effectiveness as a tool in the detection of possible obstacles and difficulties which access to the regular curriculum may have.