Intertextualitat, multiculturalitat i alfabetització visual a l'aula d'anglès de secundària

Abstract

[cat] Per tal d'oferir als alumnes una educació per a la vida, és essencial promoure l'aprenentatge significatiu, el pensament crític i la formació en mitjans digitals i visuals. Amb aquesta intenció, el present treball enfoca l'assignatura d'anglès a l'Educació Secundària Obligatòria des d'una perspectiva marcada pels següents elements: la intertextualitat entre la literatura i el cinema, el racisme com a element transversal, l'alfabetització visual i la interdisciplinarietat. Després de portar a terme una breu recerca teòrica sobre els elements que constitueixen la base de la nostra perspectiva i una aproximació a diferents investigacions i experiències relatives al tema, es proposa una unitat didàctica basada en les metodologies cooperativa i comunicativa on les connexions intertextuals entre textos literaris i textos audiovisuals permetran practicar la comparació com a estratègia d'aprenentatge actiu. També cal destacar que no només s'avaluarà el racisme present a produccions fílmiques i literàries, sinó que també s'analitzaran escenes racistes d'articles de premsa actuals per apropar l'aprenentatge a la realitat social que envolta als alumnes. A més, s'establiran connexions entre el text escrit, el text audiovisual i la imatge. En definitiva, al finalitzar la unitat didàctica els alumnes haurien d'haver après a cooperar, reflexionar, treure conclusions, empatitzar, criticar, dialogar, argumentar, observar, escoltar i llegir.

[eng] In order to provide students with an education for life, it is essential to promote meaningful learning, critical thinking and training in digital and visual media. With this in mind, this paper approaches the subject of English in Compulsory Secondary Education from a perspective marked by the following elements: intertextuality between literature and cinema, racism as a transversal theme, visual literacy and interdisciplinary links with other subjects. Thus, throughout the didactic unit proposed, based on cooperative and communicative methodologies, the intertextual connections between literary texts and audiovisual texts will allow students to practice comparison as an active learning strategy. It should also be highlighted that racism will not only be evaluated in film and literary productions, as racism scenes from current press articles will also be analyzed to connect the learning experience to the social reality that surrounds students. In addition, bridges between the written text, the audio-visual text and the image will be established. In short, at the end of the didactic unit, students should have learned to cooperate, rethink, draw conclusions, empathize, criticize, discuss, argue, observe, listen and read.