Relación entre las creencias sobre la creatividad y los estilos de enseñanza

Abstract

[spa] La educación tiene un papel importante en el desarrollo de la creatividad. El personal docente tiene la capacidad de estimular la creatividad del alumnado a través del estilo de enseñanza. Sin embargo, muchos factores influyen en el estilo de enseñanza del profesorado. Las teorías implícitas son un conjunto de creencias o la ideología que se tiene referente a un tema y éstas condicionan el estilo de enseñanza. Otros factores influyentes son (Martínez Geijo, 2009) la experiencia o la formación. El presente estudio plantea si las creencias sobre la creatividad del personal docente influyen en un estilo de enseñanza más abierto, innovador o creativo, además de considerar otras variables como la experiencia o la formación del profesorado. Para la consecución de los objetivos se utiliza el Cuestionario de Estilos de Enseñanza (CEE) de Martínez Geijo (2009) para evaluar los estilos de enseñanza más un cuestionario con 15 afirmaciones de concepciones sobre la creatividad, y se aplica en una muestra de 119 docentes de educación primaria de las Islas Baleares. El análisis de datos revela que no existe una relación significativa entre la baja tasa de error en las concepciones sobre la creatividad y las puntuaciones del CEE en un estilo abierto. Tampoco se encuentran relaciones significativas entre la experiencia o la formación y las puntuaciones del CEE en los distintos estilos. Se concluye una falta de discriminación del CEE, que dificulta la validación de las hipótesis.

[eng] Education has an important role in the development of creativity. Teacher have the role of stimulate student’s creativity. However, there are many factors that couse differences between each teaching style. There is something like the implicit theories, that are described as a set of beliefs and an ideology on a specific subject, and can condition the teaching style. Other factors that can condition the teaching style, are the (Martínez Geijo, 2009) experience or education. The present study set out the relation between the teacher’s beliefs about the creativity and a more open, innovative or creative teaching style. Besides considering other variables such as experience or training. To achieve the objectives, has been used two tests and applied to a sample of 119 teachers in preimary education of the Balearic Islands: Teaching Styles Questionnaire (CEE) of Martínez Geijo (2009) is used to evaluate teaching styles and a questionnaire of 15 affirmations of conceptions about creativity. Data analysis reveals that there is no significant relationship between the low mistake rate in the creativity conception questionnaire and the CEE variables in an open style. Neither are a significant relationships between experience or training and the scoring in CEE on the different styles. It concludes a lack of discrimination of the CEE, which makes it difficult to validate the hypotheses.