L’ensenyament de la gramàtica orientada a les competències a l’Educació Primària

Abstract

[cat] Aquest treball de final de grau presenta el desenvolupament d’una proposta pràctica per treballar la gramàtica a les aules des de la perspectiva de la gramàtica orientada a les competències. A partir d’una reflexió general sobre el plantejament dels conceptes de gramàtica a l’educació primària i sobre l’efectivitat de les pràctiques més esteses actualment per a l’assoliment d’un aprenentatge significatiu, s’ha fet i s’han posat en pràctica dues didàctiques concretes, i se n’han analitzat els resultats. D’una banda, s’ha desenvolupat una petita unitat didàctica sobre els determinants en català a l’aula de cinquè de primària i, de l’altra, s’han treballat els temps verbals del passat en una aula de sisè de primària. Per dur a terme aquest estudi, en primer lloc, s’ha realitzat una observació de les pràctiques més habituals a les aules sobre les quals es volia intervenir. En segon lloc s’ha preparat la proposta de millora, que posteriorment s’ha implementat parcialment. Finalment, s’han analitzat els resultats d’aquest canvi de perspectiva, que majoritàriament han estat positius.

[eng] This bachelor’s thesis presents the development of a practical proposal in order to work on grammar at school from the competency-oriented grammar perspective. It firsts offers a general reflection on the teaching of grammar at primary school and analyzes the effectiveness of the most widespread practices nowadays for the achievement of meaningful learning. Then, the thesis shows how two didactic units have been created and put into practice. The first of these two didactic units is a short proposal on Catalan determiners that has been developed for a fifth-grade classroom. The second unit is based on the past verbal tenses, which were taught in a sixth-grade classroom. Therefore, the thesis presents both a study about the most common practices in classrooms was made, and a proposal for improvement proposal. The proposal was then partially implemented and the results of this change of perspective were analyzed, most of them showing a significant improvement on learning.