L’storytelling i la ludificació. Proposta didàctica dels sabers bàsics relacionats amb el sistema circulatori en el nivell de 3r d’eso

Abstract

[cat] La ludificació utilitza els elements del joc en contextos que no són típicament lúdics mentre que l’storytelling utilitza la narrativa i les històries com a eina d’aprenentatge. Els resultats obtinguts en una enquesta lliurada als alumnes de 3r d’ESO d’un centre evidencia una falta de dinamisme en l’assignatura de Biologia i Geologia. Tenint en compte que la ludificació i l’storytelling són dues metodologies que es caracteritzen per fer les classes més atractives, dinàmiques i proactives, resulta d’interès plantejar una proposta d'intervenció per a l'assignatura de Biologia i Geologia emprant aquestes metodologies al nivell de 3r d’ESO. Per a aconseguir aquest objectiu s'ha elaborat un conjunt d'activitats que proposen dinàmiques actives com teatralitzacions, jocs, treballs en equip, simulacions i casos pràctics per a treballar els continguts del sistema circulatori. Els resultats de la proposta s'avaluaran mitjançant un sistema d'avaluació, coavaluació i una anàlisi DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitas). Mentre que els dos primers mètodes permeten analitzar els assoliments de l'aprenentatge dels alumnes, l'anàlisi DAFO permet avaluar la pròpia proposta per a identificar punts forts i febles que han de millorar-se en un futur. Amb base en experiències prèvies d’altres autors i els coneixements teòrics sobre aquestes metodologies, es pot concloure que la proposta millora la motivació dels alumnes en l'assignatura i es recomana aquesta metodologia pel seu caràcter dinàmic, la seva facilitat d'adaptar-se als requisits de la LOMLOE, els seus beneficis en l'aprenentatge de l'alumnat i la seva flexibilitat per a adaptar el ritme de treball i atendre la diversitat dins l'aula