Desafiaments matemàtics multinivell: creació, implementació i avaluació a l'aula d’un problema

Abstract

[cat] El treball se centra en millorar les habilitats matemàtiques dels estudiants de primària mitjançant la resolució de problemes, reconeixent la importància de les matemàtiques en la vida quotidiana i la rellevància de la resolució de problemes per al desenvolupament del pensament crític. S'implementa una activitat basada en problemes adaptats de la pàgina web nrich, que ofereix diversos nivells per permetre la participació de tots els infants, independentment del seu nivell acadèmic. Això implica proporcionar variants per als estudiants amb dificultats matemàtiques i desafiaments addicionals per als més avançats. Els resultats de l'estudi mostren una millora significativa en les habilitats matemàtiques dels estudiants, amb un 78% millorant o mantenint els seus resultats en la primera activitat i un 33% progressant en la segona. Tot i que una part dels infants va necessitar suport docent al principi, un 67% va mostrar més autonomia amb el temps, indicant que les activitats van ser efectives per fomentar la independència en l'aprenentatge. Cal remarcar que les observacions sobre el treball cooperatiu i l'ús del vocabulari matemàtic col·loquial apunten a àrees de millora, suggerint fomentar més col·laboració i una millor integració del vocabulari tècnic.

[eng] The work focuses on improving primary school students' mathematical skills through problem-solving, recognizing the importance of mathematics in daily life and the relevance of problem-solving for developing critical thinking. An activity based on problems adapted from the nrich website is implemented, offering various levels to allow participation from all children, regardless of their academic level. This involves providing variants for students with mathematical difficulties and additional challenges for the more advanced ones. The study results show a significant improvement in students' mathematical skills, with 78% improving or maintaining their results in the first activity and 33% progressing in the second. Although some children initially needed teacher support, 67% showed more autonomy over time, indicating that the activities were effective in fostering independent learning. It should be noted that observations on cooperative work and the use of colloquial mathematical vocabulary point to areas for improvement, suggesting the need to foster more collaboration and better integration of technical vocabulary.